OS BENEFÍCIOS DO
TRATO COM O CONTEÚDO NATAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Urânia Andrade Fonseca[1]
A prática de qualquer exercício físico é essencial para a
saúde do ser humano. Como uma prática corporal importante para o deslocamento
no meio aquático, a natação fez-se como prática
sistematizada e presente ao longo da humanidade.
Por
essa relação tão familiar com o meio liquido, pois temos esse contanto desde o
ventre da nossa mãe. Consideramos que a
natação pode ser inclusa na vida dos nossos alunos desde pequeno nos primeiros
meses de vida - inclusive, há experiências de
natação com recém nascidos. Além
de ser uma atividade física sistematizada, a natação favorece a tomada de
consciência da criança em relação ao seu corpo, em relação ao meio, ao grupo e
à sociedade.
O
trabalho com o conteúdo natação no ensino fundamental pode se constituir como um
excelente elemento para iniciar a criança em uma aprendizagem organizada em seu
desenvolvimento. Para que a criança tenha um desenvolvimento
adequado, é preciso trabalhar o comportamento motor, cognitivo e afetivo.
Conforme Santos (1996), a atividade lúdica, livre e
criativa é necessária para que a criança possa atingir seu desenvolvimento
pleno, dessa forma, as aulas devem ser divertidas,
agradáveis, gerar satisfação e realização.
Ela
se torna um conteúdo importante porque proporciona à criança o reconhecimento
do seu corpo no meio líquido, bem como melhora a sua aptidão física e a sua
relação socioafetiva. Pode-se dizer que o desenvolvimento na água ocorre de
acordo com sua maturação, com aprimoramento de seus reflexos e de sua
coordenação. Isso faz com que essa criança aprenda de uma forma lúdica a como
se comunicar com outras pessoas.
A
prática da natação nas aulas de Educação Física no ensino fundamental deve ser
inclusa em todas as escolas. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), os conteúdos a serem trabalhados na Educação Física do Ensino
Fundamental estão divididos em três blocos: conhecimento sobre o corpo;
atividades rítmicas e expressivas; e o bloco dos esportes, lutas, jogos e
ginástica (BRASIL, 2000). A natação encaixa-se neste terceiro bloco, pois se
constitui como um esporte, como uma antiga prática corporal apropriada hoje para
o lazer ou para a recreação, bem como é considerado um exercício físico dos
mais completos. Para Bento (2002), no momento em
que interagem com as crianças, os/as professores/as fazem do ambiente lúdico um
momento de evolução e de crescimento infantil.
Quando o professor está com o aluno no ambiente liquido, a
criança aumenta o veiculo afetivo com o professor, o que facilita o
aprendizado, como também, por ser um ambiente diferente do cotidiano, se sente
mais segura, com esta presença, para realizar as atividades propostas.
Segundo Monteiro e De Paula (2007, p. 422) o ambiente
aquático estimula o desenvolvimento corporal ao provocar movimentos de
intensidades e amplitudes diferentes, os quais, muitas vezes, não podem ser
efetuados no solo. Para estes autores, a natação atua também no âmbito
psicológico, pois proporciona controle do medo à água e, ainda, contribui para
a distinção de diferentes objetivos, espaços e pessoas. Crianças na faixa
etária entre seis a dez anos de idade (alunos do ensino fundamental) que
praticam a natação apresentam desenvolvimento significativo no que diz respeito
às suas capacidades motora, afetiva e cognitiva. Este grupo pode ainda explorar
e vivenciar suas probabilidades, além de melhorar seu sistema
cardiorrespiratório, coordenação, equilíbrio, agilidade, força, velocidade,
habilidades, percepção tátil, auditiva e visual, noção espacial, temporal e
ritmo, além da sociabilidade e autoconfiança
Neste sentido, a prática da natação
aliada à estimulação de habilidades, respeitando as fases sensíveis da
formação, a individualidade de cada um e o ensino adequado e programado, proporciona
o desenvolvimento multilateral da criança, contribuindo para sua formação geral
bem como para o aprendizado de uma modalidade esportiva que ele poderá praticar
no decorrer da vida, seja para o esporte ou para outra modalidade esportiva.
Questões problematizadoras:
Ø Como
tratar a natação como um elemento da cultura corporal? Que conceituações são
necessárias para isso?
Ø Como
trabalhar pedagogicamente com a natação de forma lúdica?
Ø Como
adaptar materiais para o ensino da natação na escola?
Ø Como
avaliar as aulas no trabalho pedagógico com a natação?
Referências
BRASIL, Secretaria de
Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: educação física/ Secretaria de Ensino Fundamental. Brasília.
MEC/SEF, 2000.
SANTOS, C. A. Natação:
ensino e aprendizagem. Rio de Janeiro: Sprint, 1996.
SELAU,
BENTO. O comportamento lúdico infantil em aulas de natação. Porto
Alegre; 2002.
MONTEIRO, David;
PALMA, Alexandre. . Motivos
que justificam a adesão de adolescentes à prática da natação: qual o espaço ocupado
pela saúde? , Rio De Janeiro, 2007.
[1] Discente do
curso de Licenciatura em Educação Física, pela Universidade Federal do
Recôncavo da Bahia/Centro de Formação de Professores (UFRB/CFP) e Bolsista do
subprojeto de Educação Física do Programa de Bolsas de Iniciação a Docência
(PIBID).
